济南市刘堂小学2025年度学校工作计划

【指导思想】

  新的一年，以党的二十大精神为指导，认真贯彻落实国家立德树人的教育目标和要求。在区教育局总体工作思路的引导下，围绕学校2023-2024年的发展规划，逐步实践并修订，努力提高教育教学质量，促进学生全面发展，打造安全、和谐、人民满意的家门口的好学校。

【工作目标】

  学校办学目标：办有觉、有智、有德、有魂、有为、有长的学校教育

  2024-2025发展规划目标：五育并举融一  通合教育行动

  2023年学校工作重点任务：

  1.以“阅读认知” 为探索路径，继续推动学校运营机制的改革，通过重点项目落实四部门的工作融合。

  2.从教育的本质出发，结合学校教育教学改革的实际解读“慧学课堂”，推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。

【主要工作】

一、阅读学校管理---继续推动学校运营机制的改革

   任务：完善管理团队、教育团队建设，通过重点项目建设推进四个职能部门的工作融合协作。

1.进一步架构更有利于服务教学一线的管理组织

基于“五育并举融一，通合教育行动”的规划目标，进一步完善学校运营管理组织结构设置，进一步发挥由多个治理主体组成的管理团队对学校工作的管理和监督作用。进一步规范学校党支部、教职工代表大会、校务委员会、学术委员会、家长委员会、少代会等召开会议的程序，开展活动的频次和质量，有效的促进学校的科学发展。进一步明确各个管理团队的职责和权力，调动各治理主体参与学校治理的积极性和主动性，形成互相制衡相对安全的治理机制。

2.党建引领，提高干部教师队伍的整体素质

  加强干部教师的思想政治教育，学习党的二十大精神，以报告提出的有关教育的要求为奋斗目标。加强廉政教育，提高领导干部、党员教师的思想境界和党性修养，增强领导班子的凝聚力，团结一心推动学校发展。

  继续开展党建品牌建设活动，一方面学习《宪法》《教育法》等相关法律法规，增强法治意识，提高全体党员干部、教师的工作能力和服务家长学生的水平。一方面，以区教体局的发展规划为引领，以教育教学活动为载体，提升思想境界，踔厉奋发，笃行不怠。

  加强学校干部梯队建设，坚持“德才兼备，以德为先”的选人用人标准，坚持“民主、公开、竞争、择优”原则，激发干部队伍活力。加强教师队伍建设，做到学高为师、身正为范。始终把师德建设放在首位，在培养教师职业道德和奉献精神上下功夫。对体罚变相体罚、语言暴力、有偿家教、推销资料和增加学生课业负担有违师德教风的不良行为依法强化管理，规范教师的从教行为，做好师德监督和评价工作，营造良好的师德教风建设氛围。

3.通过重点项目建设推进四个职能部门的工作融合协作。

将四个职能部门的工作通过学校学期工作重点项目联系起来，本年度的重点项目是“融合五育目标，通合教育行动”，围绕这个项目，将学校教育教学活动，教师专业发展，教师评价体系改革，教育环境改善，学生评估与测量等工作融合起来。

3.促进科研平台建设的规范化

在学校原有课题组的基础上，完善科研平台建设，明确目标与责任，建章立制，完善功能，实现由课题组向科研平台的转变，逐步发展成为学校的发展先锋力量。以主题项目式教学活动推进教育行动的通合，推进教师的专业发展，推进学生的全面发展。

二、阅读教育质量----融合五育目标，通合教育行动

（一）“融合五育目标，通合教育行动”重点项目推进

1.从教育的本质出发，结合学校的教育改革现状解读“慧学课堂”

  从杜威的教育即生活的理论和大教育观理论出发，以“立德树人，五育并举”为根本任务，以阅读认知为方式解读“慧学课堂”，结合学校的教育教学改革的实际进程，从“生活情境，实际问题，学科融合，自主合作探究”四个方面，依托阅读主题项目教学活动，推进教学变革，提高学生的综合素养和能力。

2.依托阅读主题项目教学活动，打造教育团队，通合教育行动

各个年级班级的教育团队的打造，是实现五育并举融一的关键。通过双向选择成立班级教育团队，通过公开竞聘选拔年级教育团队主任。通过班级主题项目教学活动的推进，撬动教师教育理念的转变，教与学方式的转变，促进班级各学科教师在教育目标、教育内容、教育活动的整体设计和实施中的互通及深度合作。

3.分级分层推进教育教学改革

根据学校师资实际情况和近年教育教学改革的进程，进行分级分层推进。

第一级，选定实验班级，打造班级教育团队。

组建由科研骨干教师建立的班级团队。依托生活情境，选取阅读主题，制定实施方案，各学科任课教师以阅读主题引发的驱动问题为项目研究的主体，以回应问题展开教与学的行动，在探讨解决问题的过程中，所涉及的解决问题的知识与技能和国家课程相对接，初步形成五育并举融一目标下的教学资源的融合。设计并完成主题项目自主学习手册和发展性评估测量卷。

第二级，选定实验教师，开展学科阅读主题项目教学。

学校的年轻实验教师，依据自己的学科特点，选定生活情境，引发学生提出实际问题，以回应问题展开教与学的行动，在探讨解决问题的过程中，所涉及的解决问题的知识与技能和国家课程相对接，根据解决问题的实际需要补充教学资源。设计并完成单元自主学习手册和发展性评估测量卷。

第三级，依托单元自主学习手册推进其余教师的教学改革进程。

以学科单元为整体，结合生活情境设计教学活动。依托单元自主学习手册，体现学生自主合作探究的学习过程，并尝试让学生用学到的知识解决生活中的实际问题，并记录解决的过程和结果，以及解决问题需要涉及的其他学科的知识。

（二）实施“泉引桥”工程，加强初小衔接

本学期主要以六年级为主做好新学段升学准备，聘请对口中学的教师给六年级师生进行培训，进一步明确即将升入初中的学生应该具备的能力和习惯，六年级教师围绕这些能力和习惯设计学生自主学习手册并进行展示、交流。同时语数英老师为学生提供充分的教学资源，供学生自主选择使用，如语文学科系统梳理小学阶段拼音、字词、日积月累、阅读与习作等专项内容，在巩固基础的同时，将中学生必备古诗词和阅读书目分享给学生，供学生自主选择积累，在积累中提高语文学习能力。数学学科着重培养学生思维能力，每周留有思考题，供学生课下思考解决。英语学科着重培养学生阅读能力，借助趣配音等软件，为学生提供资源，创造语言学习环境。

（三）树立正确的评价观，做好学生综合评价改革工作

  为了进一步提高学生的核心素养，促进学生的习惯养成，保护学生的求知欲望，全面考察学生的知识能力及综合素养水平，促进学习力的可持续性发展，低年级评价采用过程性评价与期末评价相结合的综合性评价方式。

  创新低年级评价方式，融合语文、数学、科学、道德与法治、音乐、体育、美术等多个学科，改变传统单纯纸质试卷式的评价方式，倡导生活化、情境化、实践化，增强趣味性、灵活性、开放性，通过动眼看、动嘴说、动手做等游戏式、活动式、体验式评价，进一步引领课堂教学和课堂学习方式的变革。中、高年级学生的评价方式力求有所突破，完成1项主题式探究学习任务，计入学期期末评价。

（四）加强学生的习惯培养 

各个教研组设计自己学科的学生学习习惯养成菜单，可分为必修习惯和选修习惯。必修习惯包括良好的书写习惯，计算习惯，选修习惯教师与学生一起选择本学期要养成的好习惯，并制定习惯养成计划。教导处和教研组长定期检查，学期末进行学生学习习惯测评工作，纳入绩效考核。    

三、阅读学校运营---围绕重点项目，融合各部门工作

1.学生发展中心围绕重点项目开展的工作

（1）将区基教科和素质发展中心的工作要求和开展的各项活动，融入班级的阅读主题项目，组织开展班级各项活动，特别是实践活动。将原来的研学手册设计与阅读主题项目学生学习手册结合起来。

（2）学生综合素养评价与课程中心结合设计，将育德融于智体美劳的教育教学行动中。

（3）注重学生行为习惯养成教育，结合学生的年龄特点和实际的学校生活和家庭、社会生活的需要，做好教育方案。

2.教师发展中心围绕重点项目开展的工作

（1）与课程中心合作，通过组织阅读认知活动，引发教师对教育本质的认知和解读，转变教育观念。将全面提升教师教育教学改革意识和教育教学水平作为工作重点，开展不同形式阅读认知活动。定期举办课堂教学改革专题研讨、培训学习、课例展示、全员公开课等活动，提升广大教师课堂教学改革的研究力和执行力。

（2）专家支持和引领。聘请相关专家，对学校的教育教学改革行动进行指导和帮助，进一步把握好改革的方向和方式方法。

（3）致力于推进教育教学改革的顺利推进，从教师评价激励机制入手，推进学校治理改革。

3.教育服务支持中心围绕重点项目开展的工作

（1）保障经费投入。充分做好各项经费预算和绩效预算，加强教育经费使用的管理、审计和绩效评价，提高教育经费使用效益，优化绩效考核评价。加大对科研活动使用经费的投入，加大对各项班级年级教育活动的支持和帮助，加大对教育团队班级文化建设和校园文化建设的投入。

（2）对教育教学改革中的信息技术问题予以帮助和解决。

（3）积极投入教育教学改革，争做改革的先行者。

四、安全建设管理工作

1.新冠病毒乙类乙管期间认真遵守各项防控制度，严格执行各项防控措施。成立疫情防控领导小组，制定疫情防控工作方案、制度，开展防控演练。严把入校关，实行一日三检两报告制度，实行外来人员入校审核登记和核检（抗原）检测制度，坚持非本校人员非必要不进校原则。准备充足的防控物资，严格落实日常消毒通风制度。按照上级部门要求及时严格摸排，做到数据准确。

2.落实安全管理责任制，建设平安校园。积极建立安全风险防范平台，完善隐患排查机制，落实安全一岗双责责任。与公安部门加强合作，加强校舍安全管理、校园及周边地区社会治安综合治理工作，落实“一岗双责”责任书的签订工作。积极开展“平安校园”建设活动。

3.建立安全检查机制，落实人防物防技防相应措施。按照教育局的要求，对监控设备进行整改，对周边防护做好预算。及时消除安全隐患，定期检查学校的各种教育设施，及时采取措施，消除安全隐患，并做好过程记录。

4.加强师生在校管理，完善各项安全管理制度。强化值班执勤制度，值班教师、保安要认真负责地做好值勤工作，保证学生在校园内的安全；严格执行出入校园登记制度、安全保卫制度、值班交接制度；严格执行安全事故报告、应急制度。

5.积极组织各项演练活动。提高演练的实效性和针对性，防止流于形式，只走过场。加强安全保卫工作，管理好保安人员，明确岗位职责，进一步开展培训。

6.加强法治教育、安全教育，开展心理健康教育。精心组织开展交通安全等专题教育，增强学生的自护意识和安全意识。组织师生按时完成济南市安全教育平台任务。开展1530安全教育活动，根据季节变换、周边环境、学校实际确定教育内容，尤其加强防火、防电、交通等安全教育，使安全教育更有针对性、实效性，切实增强学生的自我保护能力，促进学生身心健康成长。

7.全面开展安全大检查。(1)每月对学校进行地毯式的大检查，发现隐患，及时整改，特别是教室的门窗、学校围墙、供电、等更要定期检查，对较旧的电气设备、电线、灭火设施等进行更换，杜绝隐患。(2)加大对校门口周围的整治力度，尤其是不让小商贩在校门口摆摊设点，校门口不准摆卖东西和停放车辆。确保师生人身安全，发现重要情况，及时上报，不留盲点，不出漏洞。

8.做好各种安全平台的维护和上报工作。

9.做好学生心理健康教育工作。以尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务， 以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。培养健全的人格和良好的个性心理品质。加强心理健康教育的组织管理，建立以班主任教师为主体，以兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与心理健康教育工作体制。加强对教师的学习和培训。设立心理咨询信箱，及时广泛的做好不同心理疾患的学生思想工作。开展学生心理调查，每学期一次问卷调查，掌握学生心理状况及动态。每学期组织实施对全体学生开展一次心理健康专题讲座。开展心理健康活动课。结合小学学生的成长、考试焦虑、师生之和学生以及学生和家长之间的误解等开展活动，做到有计划，有教案。追踪调查在校学生中接受过咨询学生，看其在心里、人际交往、学习等方面的变化，及时总结经验教训。

五、总务人事工作

1．健全落实总务处人员的岗位职责，严格财务制度，合理使用各项经费，按政府采购规定采购物品，为学校理好财，管好物。使有限的财务发挥更大的作用，为学校提供后勤保障。

2.准确的提供各种财务数据，依法收支，账目平衡，报表及时，准确无误。坚决杜绝乱收费现象。

3.继续做好安全和校产的维护与维修工作，及时维修学校的桌椅、门窗、玻璃、房屋院墙等。特别重视微机室、图书室、多媒体教室、贵重物品的保管等重要部位的安全工作，明确安全责任，落实人防物防技防相应措施，定期进行安全检查。

4.厉行节约，讲求效率，随时保证维修到位，记录及时。

5.搞好校园规划和建设，继续抓好校园美化、绿化、净化工作。

6.高效利用现有教育资源，做到开支精打细算，做到花小钱办大事，提高教育经费的使用效益。最大限度地开发现有图书、计算机和各种教学设备的使用功能。

7.稳步推进学校内部管理体制改革，及时、准确上报各种人事报表为上级提供准确无误的数据。进一步深化职称改革，做好教师职称评审和专业技术职务聘任工作，充分调动教师工作积极性。办理学校教师薪级工资增加的审批工作。做好年终一次性奖金、精神文明奖报批工作。按照优秀比例认真搞好教师年度考核、考评工作。编办年终的编制人员情况报送工作。

济南市刘堂小学重点工作进展

一、变革学校运营架构

要进行彻底的教育改革，必然要变革学校的运营方式。学运营架构的设置，基于“五育并举融一，通合教育行动”的规划目标，让学校架构更加有利于为教育一线服务。学校运营管理组织结构设置，由四个部分组成，分别是由多个治理主体组成的管理团队，由支持服务于教育一线的职能部门团队，由骨干教师组成的推动学校变革创新的科研团队，由班主任、任课教师组成的教育团队。基于学校发展需要，设置四个职能部门：课程研究中心，教师发展中心，学生发展与成长中心，教育服务与技术支持中心。

进一步明确了各方的职责和权力，增强了学校事务管理的公开度透明度，采取民主协商制，以民主会议、民主投票等形式，调动各治理主体参与学校治理的积极性和主动性，初步建立互相制衡相对安全的治理机制。

二、践行教育改革----开展阅读主题项目式教学研究

依托“阅读认知视域下的小学教与学方式的实践研究”，以“学会学习”为教育元点，以阅读为认知方式，以生活中的事物为阅读主题，以与各学科的联系为项目，以德育为核心，以五育并举融一为目标，以自主合作探究为过程，架构阅读主题项目式教学，打造教育活动的年级（班级）团队。

（1）建立班级团队，开展主题项目式教学研究

由校科研平台成员组成班级团队，三年级一班和六年级二班作为试点班级，开展主题项目式教学实践。科研平台定期开展研讨活动，活动内容涵盖相关书籍的交流讨论，主题项目申请的填写，教学活动的设计与实施，学科项目与主题的联系等问题的讨论。我们以科研的思维发现问题，以科研的方法解决问题，以科研的行动培养研究型教师。

阅读主题的提出源于生活，源于学生的兴趣和关注点，源于国家课程和教学资源。将五育培养目标融合于主题项目式教学之中，于学生的学习过程中自然生成。比如三年级的“不一样的游戏”主题，德育教育的渗透，在学习活动中，学生感受到遵守游戏规则的重要性，并自觉遵守规则，并尝试设计公平的公正的游戏规则；在学习中感受到游戏的意义与价值，对如何选择游戏、设计游戏等问题形成了自己的观点和认识。劳动教育的渗透，学生在设计游戏的过程中准备游戏道具，清理游戏场地等都是劳动教育。

（2）尝试改变学生的综合评估和测量方式

从评价促进学生发展的功能出发，定义评价的意义与形式，尝试过程性评价，学生的自我评价，自我检测，团队学习成果评价等多种形式构成的多元评价。

（3）全校主题项目式活动的推进

依托科研平台成员的阅读主题设计，推动阅读主题项目在全校范围内的推广，撬动全体教师对教学方式和学习方式的重新解读和认识。

主题项目活动之一---“童心童趣”阅读英雄故事。

本次项目教育活动结合小学生的年龄特点、围绕学习小英雄故事，践行小英雄精神展开，引导同学们厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，不断增强同学们的历史责任感和使命感。

通过查资料、阅读书籍等形式了解小英雄故事，小组合作记录学习内容，在过程中培养学生整理归纳能力，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，有终身学习的意识和能力。通过学习成果展示、表演情景剧、分享小英雄故事等形式进行展示，在活动中提升学生的组织概括能力和语言表达能力。通过手抄报、英雄人物卡、四格漫画等绘画形式传送小英雄的事迹,美术课通过观察、思考、分析、交流，让学生学习绘画手抄报、人物画的基本内容，学会绘画方法，通过美术创作活动，加深对小英雄人物的理解。通过阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，较完整讲述故事，有表达的自信心。通过一系列的活动，确定自己的奋斗目标，想成为一个怎样的人，为自己的目标做怎样的努力，从小树立远大理想，坚定理想信念。

三、打造教育团队，研究成就教师

阅读认知“团队建设”，认识与理解团队在学校规划目标达成中关键作用。通过公开竞聘、双向选择，建立管理团队、部门团队、教育团队。依托五育并举融一理解下的主题项目式的教育活动的设计及教与学方式的探索，打造目标一致、行动统一、互联互通、协同协作的团队文化。

以研究引领教师专业成长，培养研究型、专业化教师。学习成长一定是自觉自发自主的个体行为。外部的环境和条件是外因，个人的主动学习是内因，学习成长效果内因起决定性作用。课题研究激发教师研究教育问题的兴趣，规范研究教育问题的路径，促进教师专业化成长。以新教师为例，新入职教师根据自己上学的经历和对教育的理解，结合学校的办学理念，入职三个月内申报校级课题，在课题的研究中学习与课题研究相关的教育理论、国家文件、课程标准，阅读相关书籍，开展教学活动设计、听评课等实践活动，邀请学校科研平台指导，总结阶段性研究成果，形成研究报告。在研究的过程中，不仅成就了自己的专业成长，还架构起自己对教育的认识与理解。

学校2025-2027三年发展规划

规划主题：

五育并举融一   通合教育行动     

发展目标：

  以“阅读认知”为促进本体发展的基本方式，转变教育群体对基础教育建设与发展的认识与理解，撬动学校运营与教育方式的转变。

行动重点：

   1. 阅读认知基础教育发展规律，探索适合学校运营治理的基本架构设置，及学校运营治理的机制设置。

   2. 基于五育并举融一理解下的主题项目式的教育活动的设计及教与学方式的探索。

五项任务：

   1.科研平台:科研平台是规划目标达成的根基，是推进各项变革的引领，是团队建设、教师发展、课程实施等所有教育行动的起点，也是高质量发展的主要方法和路径。搭建由善于变革、敢于实践的骨干教师组成的科研平台，凝聚智慧、凝聚变革的力量。推动学校基于五育并举融一理解下的主题项目式的教育活动的设计及教与学方式的探索。

   2.团队建设:阅读认知“团队建设”，认识与理解团队在学校规划目标达成中关键作用。通过公开竞聘、双向选择，建立管理团队、部门团队、教育团队。依托五育并举融一理解下的主题项目式的教育活动的设计及教与学方式的探索，打造目标一致、行动统一、互联互通、协同协作的团队文化。

   3.运营架构:刘堂小学运营架构的设置，基于“五育并举融一，通合教育行动”的规划目标，让学校架构更加有利于为教育一线服务。学校运营管理组织结构设置，由四个部分组成，分别是由多个治理主体组成的管理团队，由支持服务于教育一线的职能部门团队，由骨干教师组成的推动学校变革创新的科研团队，由班主任、任课教师组成的教育团队。基于学校发展需要，设置四个职能部门：课程研究中心，教师发展中心，学生发展与成长中心，教育服务与技术支持中心。

   4.运营机制: 针对目标达成和运营架构的运转机制设置的基本原则:进一步明确管理团队各个治理主体的职责，建立民主协商、互相制衡的相对安全的治理体系。改革学校评价系统，建立“服务对象评价机制”，通过明确服务对象和服务项目，进一步明确工作量和工作目标，通过服务人员与服务对象的双向互动，使评价双方能够不断加深和拓宽对职责指标的内涵和外延的理解。建立“重点项目推进评价机制”“团队捆绑式评价机制” “团队推选推荐机制”使各团队目标一致、统一行动、互联互通。建立“绩效考核”“荣誉争章”“职级晋升”三位一体的教师评价体系。

   5.课程实施：以“五育并举融一”目标，深化落实国家课程的教育行动，依托“阅读认知视域下的小学教学方式的实践与探索”市级课题研究，推进对基础教育的理解和认识，力争达成“立德树人”的根本教育任务。

路径与措施：

   1.以科研平台的搭建为发展基础，以阅读认知视域下的主题项目研究为基本路径，推动学校体制机制的转变。

   2.设置学校发展的科研项目框架，以项目引领带动团队专业发展。

   3.以“阅读认知视域下的小学教学方式的实践与探索”市级课题研究，触发教师对基础教育的理解和认识，推进教育行动的通合。

   4.以定点测量的方式改变定性、定形的评价方式，使发展式、全息式的测量方式推进教育质量的全面发展，推进教师的专业发展，推进学生的全面发展和专长优势发展。

   5. 建立四套机制、三位一体的教师评价系统。形成“服务对象评价机制” “重点项目推进评价机制”“团队捆绑式评价机制”“团队推选推荐机制”，使各团队目标一致、统一行动、互联互通。建立“绩效考核”“荣誉争章”“职级晋升”三位一体的教师评价体系。

保障与检测：

   1.健全组织保障体系

  尽快建立起与“五育并举融一理解下的主题项目式的教育活动的设计及教与学方式”改革相匹配的学校运营机制，并使其顺利运转起来。做好三个融合：（1）将上级部门的任务和检查与学校规划目标和教育行动相融合。避免重复性劳动，避免两张皮的工作行为。（2）将家长的期望追求与学校的育人目标相融合。让家长了解学校教育的目标，配合学校的教育工作，达到共同育人事半功倍的目的。（3）将教师发展与学生成长相融合。进一步明确教师发展和学生成长的目标和路径，进一步明确教与学的关系，教与学的方式的转变，是学生全面发展的关键，是教师专业发展的关键。

   2.保障经费投入

  充分做好各项经费预算和绩效预算，加强教育经费使用的管理、审计和绩效评价，提高教育经费使用效益，优化绩效考核评价。加大对科研平台使用经费的投入，加大对各项班级年级教育活动的支持和帮助，加大对教育团队班级文化建设和校园文化建设的投入。

   3.保障评价测量体系建立和推进

测量带有阶段性，未可预知的发展性，和协商性、评述性、建议性、帮助性，使被测量人的接受性和寻求帮助可能性增强。

（1）通过“重点项目研究”、“主题项目教学实践”，探索“能够促进个体主动寻求发展的测量体系”，促进教育发展的改善和个体发展。

（2）通过对基础教育的阅读认知活动，开阔教师的教育视野，在阅读比较、理解鉴赏中，不断架构自己对基础教育的认知，在思想认识不断提升的基础上，坚定自己的教育行为，避免周围环境及事物的干扰，构建学校小环境的良好教育场域。

（3）在改革中讲究策略和方法，激励改革先锋前行的同时，允许不参与改革的教师先走自己的路，给他们一定的空间和时间。

  （4）建立基于表现的评估体系。改变原有的定性定量式的评价方式，建立全息式、发展式的评价方式。全息式：在整个学习过程中体现出来的综合素养，德智体美劳各个方面的综合表现。发展式：测量是一种适时的帮助促进学生发展的可接受方式，激发学生探究的兴趣。