济南市槐荫区实验学校小学部

2023-2024学年第二学期教学工作计划

一、指导思想

以习近平新时代教育思想为指导，深入学习党的二十大精神，全面落实立德树人根本任务，在市、区教体局和集团的正确领导下，结合学校2024年工作要点，以高质量发展为目标，以规范为前提，以改革为动力，以教研为依托，坚持五育并举，提升学生核心素养，提高教育教学质量，提升学校影响力和美誉度。

二、工作目标

1.深化课堂教学改革。全面推行“4321慧学课堂”教学模式，探索“学为中心、精教真学、活动建构、踊跃展示”为特征的学习形式，全面提升课堂效能，提高教学质量，达成育人目标。

2.加强师资队伍建设。实施筑峰计划，搭建研究交流平台，构建教师层级成长机制，有计划、分批次塑造一批优师、名师。

3.强化校园内涵建设。坚持“五育并举”育人理念，打造特色活动，丰富学生校园文化，启动书香校园建设，培养良好阅读习惯，营造浓郁的书香氛围，提升办学品质。

三、重点工作

（一）聚焦课堂改革，践行“慧学课堂”

根据《槐荫区关于深化课堂教学改革暨“慧学课堂”建设的实施意见(试行)》，本学期小学部将深入推进课堂教学改革，积极探索校本化实施路径，全面推行“4321慧学课堂”教学模式，依据“慧学课堂评价表”问诊课堂实效，从教学内容、教学方式、学习方式、教学评价等方面，探索“学为中心、精教真学、活动建构、踊跃展示”框架下指向核心素养的“慧学课堂”新样态。

“学为中心”即把学生置于课堂的中心地位，教师尊重学生已有基础，引导学生自主、合作、探究，组织学生在实践中学习；“精教真学”，即教师启发、引导学生开展丰富多样的学习活动，通过任务驱动、及时点拨等方式精准导学，促进学生真实、可见、深入地学习；“活动建构”即创设以“大问题、大板块、大空间”为特征的“整体性学习任务”，引导学生思维进阶式学习；“踊跃展示”即学生在课堂中能规范、优质地进行主动积极的学习展示。

本学期，学校将全力推进学校课堂教学改革的进度和力度。

1.理念引领，推动步伐。学校将提升教师课堂教学改革意识和课堂教学水平作为工作重点，把课堂教学改革培训作为教师培训的重要内容。定期举办课堂教学改革专题研讨、培训学习、座谈沙龙等活动，提升教师课堂教学改革的研究力和执行力。

2.聚焦课堂，问诊教学。组织开展全覆盖、分学科、分学段的“课堂观察”活动，通过随机推门课、课改观摩课、组内展示课、课改优质课等活动，以“问诊式”进行靶向评析，发现问题，及时下达“诊疗单”，精准指导，一人一案，为教师课堂把脉。

3.教·研驱动，打造特色。加强学科教研组建设，结合不同学段、不同学科、不同课型、不同学情，形成课堂教学范式的“变式组合”，培养较好掌握课堂教学改革操作要领的骨干教师，创建有特色、有深度、有亮点的品牌教研组，引领其它教师专业成长；搜集、整理课改成果，积极申报各级课改课题，争当课改典型。

4.考核激励，优化评价。建立课堂教学改革评价机制，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，教师量化评价向“慧学课堂”建构推进的实效倾斜，表彰课堂教学改革先进集体和先进个人，树立标杆。

（二）启动“筑峰”工程，加强教师发展

铺设厚实的专业发展土壤，教师才有忍不住的突破，教育才有看得见的改变。学校制定并启动教师专业素养提升的筑峰计划，打造全序列梯队式教师队伍，实施分层培养评价，根据发展规律划分成长期、成熟期、成名期三个阶段，培育新手型、成熟型、卓越型三支队伍，搭建“新秀露台”“精英擂台”“名师讲台”三个平台”，开展“三项工程”为教师专业成长架设“三级保障”。

1.开展教·研提升工程，构筑专业保障

一是聚焦整体，实施主题式校本教研。抓住共性的突出问题，分析问题的形成因素、理论困境和解决路径，每学期面向全体教师开展1到2次以专家教师引领为主要形式的课改培训、基本功培训、信息化培训等主题式校本教研。 

二是聚焦学科，实施专题式校本教研。加强教材解读能力，促进教师研究教材、研究学情、研究课堂等能力水平的提升，邀请集团专家、区教研员、教学名师到校开展以沉浸式、体验式、跟进式为主要形式的专题式校本教研。

三是聚焦层次，实施分层式校本教研。通过三个阶段教师的突出问题，形成由师徒结对、教研组、名师工作室等部门组成的助力团，组建学习型共同体，分专题、分小组进行阶段性学习分享、交流，进行分层式校本教研，带动新手型教师快速起步，成就成熟型教师拔节生长；打造卓越型教师自成风格。

四是聚焦问题，实施课题合作教研。坚持立足于校情、教情和学情，敏锐发现教学中一些影响教学效果，制约质量提升的“细小”问题，深入开展探究活动，积极参与课题的申报、研究、成果展评，抓好课题的常规管理，精心选题，精细设计，精当操作，精彩呈现，精致管理，对重点课题实施项目协作攻关。

2.开展素养提升工程，构筑能力保障

组织多元竞赛，不断促进教师的专业发展。如分学科开展教师技能大赛，语文教师下水文比赛、英语教师配音比赛、语数英数学教师做题竞赛、教师命题大赛、美术教师绘画、音乐教师弹唱、体育教师广播操比赛等；全学科开展现场板书大赛、教育征文评选、优秀案例评选等，通过风采展示，为教师专业发展搭建成长平台。

3.开展信息技术提升工程，构筑技术保障

以信息技术2.0工程为抓手，以智慧校园建设为平台，实现教学管理与信息化教学理念深度融合。深入开展信息技术提升培训，重点学习信息技术手段融入的教学设计优化、信息技术支持下的课堂教学改革等专题内容，掌握信息素养与技术应用能力。引桥初中部数据驱动下的信息化教学形式，鼓励老师大胆尝试平板教学，实现小初衔接，实实在在推进融合创新，切切实实强化教师专业发展。

教师成长状态的缩影将折射出学校高质量发展的新样态，激发更多的教师不断向上，打破成长的天花板。

（三）强化内涵发展，落实五育并举

1.构建书香文化，促进持续发展

教师必须成为阅读者。结合集团“读书KPI”考核，打造阅读风尚，营造阅读氛围，创新育人形式，厚植人文底蕴，为高质量领跑凝聚精神力量。

（一）学校层面：设置阅读课程，利用阅读场所，开设书香专栏，推荐好书、推送心得，做好阅读分享及过程性评价，开展丰富的“读书节”“推普周”“朗读者”等活动，争创书香校园。

（二）教师层面：建立教师读书学习制度，打造优秀领读教师队伍，推动学科阅读融合，以专题分享、读书征文、读书演讲等特色活动，提高教师读书品味，争做书香教师。

（三）学生层面：开展读书交流会，开设阅读银行，开启读书打卡，促进阅读常态化开展；开展具有年段特色的我读我绘(低段)、我读我讲(中段)、我读我写(高段)悦读模式；通过诗词大会、朗诵比赛、故事大赛、小作家风采等多种形式，丰富阅读活动，争做书香班级和个人阅读小明星。

（四）家校层面：搭建亲子共读平台，举行亲子共读共享，评选阅读之家，形成学校教育和家庭教育的共育格局，养成尚教重读的优良家风，创建书香家庭。

2.追光筑梦育人，促进品质发展

学校制定并启动学生素养提升的筑梦计划，从三全育人落实五育并举。加强德育教育。围绕立德树人根本任务，充分发挥课堂教学主渠道的作用，各学科教师挖掘学科育人资源，结合学科课程的教学目标，将思想品德教育融入教育教学全过程；提升智育水平。严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，严把教学质量关，各年级利用人文时段时间逐步形成语数英基础知识达标制度，做好达标后的数据统计、质量分析及追踪反馈，及时掌握学生的知识储备，查漏补缺，不断提升教学质量；强化体育锻炼。严格执行学生体质健康合格标准，对标开展阳光体育重塑工作，培育特色体育项目。乘着全市首个篮球人才培养试点区的东风，结合课后服务课程建设工作，推动我校篮球、足球两大球项目落地，建设篮球、足球等特色项目学校；增强美育熏陶。实施学校美育提升行动，严格落实音乐美术、书法等课程，广泛开展校园艺术活动，帮助每位学生学会1至2项艺术技能；加强劳动教育。将劳动教育纳入全面培养的教育体系，制定劳动教育方案，优化综合实践活动课程结构，统筹加强学生生活实践、劳动技术和体验教育，统筹家务劳动、校内劳动和社会劳动。

以“槐荫小作家”“数学小达人”“英语口语大赛”“体育班级联赛”等优质平台为目标，面向全校学生，采用班级初选，年级评选的方式，组织富有特色和实效的学生素养提升类学科活动，学校拟开展：

二月份习惯养成月，以《小学课堂常规训练纲要》为指导，关注学生课堂常规，学习习惯的养成，发现问题，反馈落实。

三月份趣味数学节，组织开展“口算比赛”“奥数竞赛”等；

四月份快乐读书节，组织开展语文“书法比赛”“诗词大会”，英语“我爱记单词”等，以及各学科、各班级读书系列活动；

五月份创意艺术节，组织开展各学科的艺术展示活动；

丰富校园生活，提升学生核心素养，持续开展能力素养层面的展示比赛，助力学生学科素养得到螺旋式提升。

（四）实施“泉引桥”，加强幼小初衔接

根据济南市教育局《关于实施基础教育全学段衔接“泉引桥”工程的指导意见》，多层次、多角度形成幼小协同、小初衔接的长效机制，如同一学科素养的一贯制培养，基于学生问题自主合作课堂的一贯制应用，各年级自主行为习惯的一贯制规范。学校将拉手幼儿园、初中部成立“泉引桥”实验团队，紧密联系学区学校（昆仑、御景城），邀请相关年级家长来校参观交流。介绍学校办学理念，传递学校发展信心，达到引渠固源的目的。通过集体备课、课堂研讨、特色活动、主题课程、家校协同、沙龙座谈等方式学习交流，实践探索，避免断层和重复性劳动，形成较比成熟的经验和方法，有效衔接打开各学段间的壁垒，使得学生的能力、素养、行为习惯得到进一步的提升，真正实现大贯通。

立足新起点，展现新作为，锻造新形象。2024年，学校将以实际行动“对标优秀、服务成长”，扎实走好每一步，成就最好的自己，和最卓越的济南市槐荫区实验学校。

济南市槐荫区实验学校2023-2024学年度第二学期教育教学工作配档表（2024.2.21）