济南市美里湖第一小学2025-2026学年第一学期

“慧学课堂2.0”活动总结

本学期开学初，各学科均开始拟定“慧学课堂2.0”全员公开课安排表，并通过教研确定课例研究主题，随后便有序开展磨课和展示。学校通过加强行政听课、常规检查等方式进一步加强了“慧学课堂2.0”理念深入日常教学活动；部分学科参与了区教研室“订单教研”，并将分享和学习到的理念、措施在本学科教学中实施运用，进一步促进了“慧学课堂2.0”理念的落地，提升学生的核心素养。

语文教研组围绕“慧学课堂2.0”展现出了崭新的教研合力。45名语文教师分成12个备课小组，打破单篇授课的传统模式，根据教材大单元主题进行整体设计与课例展示。在具体实施过程中，有经验也暴露出了不足：有的老师还无法真正将一个单元的课文进行融会贯通，而是简单理解为只要单元内课文有一个共同的大情境大任务，再分别讲授单篇课文即可；也有老师在单元统整教学后设计的学习支架不够细致。令人惊喜的是有部分小组深入研究，在日常教学中多次尝试大单元主题教学，积累经验，发现问题，优化教学方法。在公开课活动中紧扣学习任务群，设计具体可行的任务，结合多种教学方法，实现既定教学目标。无论是亮点还是不足，均在课例展示后进行评课总结，找到了可互相借鉴之处与改进的方法，争取在下个学期的慧学课堂2.0课例展示中有新的突破。

数学教研组深耕“慧学课堂2.0”中“学为中心，启智增慧”的理念，推出以单元整体教学形式开展公开课展示活动，同时以区优质课评比为契机，先后研磨了“新教材”和“复习课”两类课例。教师们在备课授课中，重新梳理知识内在逻辑，打破学段与课时壁垒，探索出贴合学生认知规律的教学路径，在课例展示、评课教研等方面亮点纷呈，既深化了教学改革，又为教师专业成长赋能，成效显著。课例展示聚焦单元整体，凸显学段特色。低年级以学具操作为抓手，通过拼摆图形、绘制简易图表、小组互动讨论等活动，让学生直观感知数与形的关联；高年级立足图形与几何领域的学习，引导学生围绕单元重难点合作攻坚，在解决实际数学问题中构建知识体系。每节展示课均紧扣“五学”要求，让课堂成为学生自主探索、主动发现的学习乐园，切实落实“启智增慧”的慧学理念。评课教研精准发力，助推理念落地。四年级数学组还创新性地在“角的度量”单元的学习过程中融入圭、表等数学式，助力学生更好地了解角在生活中的应用，独具特色。此次活动为数学组教学实践注入了新的活力。未来，教研组将总结单元整体教学经验，持续深耕“慧学课堂2.0”模式，以研促教、以教启智，助力学生数学核心素养稳步提升。

英语“慧学”课堂紧扣课标锚定教学方向，深耕趣味情境创设，结合校园生活与日常场景搭建沉浸式语言平台，充分激发学生表达热情。教师设计阶梯式语用任务，从基础句型运用到对话创编、情景表演，引导学生小组协作、学以致用，让学生在任务中夯实语言能力、锤炼思维品质，以语用任务促核心素养落地，为英语教学提质增效注入新活力。

音乐“慧学课堂2.0”以“学为中心、启智增慧”为核心理念，通过“目标导向—五学联动—技术赋能—多元评价”的闭环设计，构建沉浸式音乐学习生态。实践过程中，教师以“独立自学、小组互学、团队展学”等环节为框架，结合动态图谱、互动律动等可视化工具，将抽象音乐知识转化为具象体验（如用钢琴音色模拟大象形象），引导学生在合作探究中完成审美感知与创意表达。同时，借助“节奏闯关”“音乐剧场”等游戏化活动激发兴趣，最终形成“基础达标+个性拓展”的双轨评价体系，有效提升了学生的音乐素养与协作能力。

在体育慧学课堂2.0中，首要任务是创造一个引人入胜的学习环境。这需要教师根据不同的体育项目，精心设计和布置场地，让学生一进入场地就能感受到项目特有的氛围，从而激发他们的学习兴趣。同时，教师应鼓励学生主动发现并提出问题，这不仅能引导他们积极参与，也能培养他们的独立思考和解决问题的能力。例如，在足球教学中，通过引导学生思考为何运动时感到疲劳，进而引出脚步移动技术的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又提升了学生的学习动力。

美术教研团队聚焦慧学课堂2.0理念落地与单元整体教学实践，成功打磨并展示了《蜗牛的坚持》、《我是汽车设计师》、《有序的缠绕》、《陶泥的世界》、《幸福一家亲》五节优质课例，充分彰显美术学科核心素养培育目标。五节课例类型丰富多元，涵盖了绘画课、设计课、手工课，贴合本土特色创新教学设计，以非遗传承筑牢文化育人根基，努力践行文化传承、素养培育与育人价值的有机统一。

下一步，各学科将继续从教研和日常教学上下功夫。教研是教师专业成长的必经之路，通过大小教研深化“慧学课堂2.0”理念，紧跟市区教研室的脚步，围绕大单元主题教学，认真开展教研，以全员公开课为契机，积极践行“开课亮目标、课中有五学、课尾重监测”的举措。结合专门听课制度和教学常规检查制度，确保“慧学课堂2.0”理念渗透到日常教学中。

济南市美里湖第一小学

2026年1

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